1.成果簡(jiǎn)介

　　培養(yǎng)“守正創(chuàng)新”的中醫(yī)藥技術(shù)技能人才,，亟需弘揚(yáng)工匠精神。當(dāng)前高職中醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群工匠精神培育存在體系散亂,、措施單一等問(wèn)題,。2016年，學(xué)校確立了“構(gòu)建教育載體打造文化生態(tài)系統(tǒng),，創(chuàng)新文化育人模式支撐工匠精神”的理念共識(shí),，依托《中醫(yī)藥高職院校中醫(yī)文化課程群構(gòu)建路徑與實(shí)踐研究》等12項(xiàng)課題，采取因人,、因時(shí),、因地“三因制宜”的實(shí)踐理念，以過(guò)程性養(yǎng)成與評(píng)價(jià)機(jī)制為牽引,，系統(tǒng)構(gòu)建了目標(biāo),、素材、載體,、路徑及保障機(jī)制五鏈條工匠精神培育模式,。

　　(1)成果培育目標(biāo)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以中醫(yī)藥工匠精神為價(jià)值引領(lǐng),，培育尊師重道的傳承精神,、一絲不茍的制造精神,、精益求精的創(chuàng)造精神、知行合一的實(shí)踐精神,。

　　(2)以“六化合一”文化生態(tài)系統(tǒng)作為工匠精神培育素材,，形成一條主線(xiàn)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程：突出黨建文化鑄魂、融通傳統(tǒng)文化立身,、厚植中醫(yī)藥文化正心,、融入校史文化明志、對(duì)接專(zhuān)業(yè)文化強(qiáng)基,、融匯企業(yè)文化固本,，實(shí)現(xiàn)多元文化與全人教育的有機(jī)融合。

　　(3)以“知,、情,、意、行”四個(gè)紐帶搭建工匠精神培育載體,，遵循個(gè)體發(fā)展成才的基本規(guī)律,，實(shí)現(xiàn)多元文化引領(lǐng)與工匠精神培育的有機(jī)呈現(xiàn)與完美融入：以“四課程開(kāi)發(fā)”強(qiáng)化“知”的學(xué)習(xí)，形成工匠精神的內(nèi)容與體系;以“校園六大文化品牌”強(qiáng)化“情”的體驗(yàn),，建立對(duì)工匠精神的價(jià)值認(rèn)同;以“三課堂體驗(yàn)”強(qiáng)化“意”的磨礪,，筑牢踐行工匠精神的優(yōu)良品質(zhì);以“四段式實(shí)踐”強(qiáng)化“行”的自覺(jué)，激勵(lì)學(xué)生把對(duì)工匠精神的認(rèn)知,、情感,、意志轉(zhuǎn)化為思維模式和行為方式。

　　(4)以“六輪驅(qū)動(dòng)”為工匠精神培育路徑：系統(tǒng)設(shè)計(jì)工匠精神培育方案,，精心打造“五方聯(lián)動(dòng)”全員育人格局,，科學(xué)構(gòu)建“四位一體”文化培育課程體系，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)“兩課堂,、四階段,、三方式”實(shí)踐模式，全面推行“宣講式,、體驗(yàn)式,、沉浸式、情境式”教育方法,，深入實(shí)施“三課堂成績(jī)單”評(píng)價(jià)辦法,。

　　(5)以“三三制”作為工匠精神培育保障機(jī)制，實(shí)施學(xué)校,、教師,、學(xué)生三層級(jí)各采取三舉措的長(zhǎng)效評(píng)估督導(dǎo)舉措。

　　歷經(jīng)五年學(xué)校文化支撐工匠精神培育實(shí)現(xiàn)由虛化、零散化向?qū)嵒?、系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變,。學(xué)校每年培養(yǎng)2000多名強(qiáng)素質(zhì)、懷匠心的中醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才,。中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生王輝被中宣部評(píng)選為全國(guó)十大“最美基層高校畢業(yè)生”;針灸推拿專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生楊軍參與非洲維和任務(wù)，被譽(yù)為仁心仁術(shù),、無(wú)私奉獻(xiàn)的白衣天使,。中國(guó)教育報(bào)專(zhuān)題報(bào)道成果，省教育廳,、省衛(wèi)健委主要領(lǐng)導(dǎo)給與高度評(píng)價(jià),。30余所單位推廣應(yīng)用成果，為中醫(yī)藥職業(yè)院校工匠精神培育提供了范本,。

　　全國(guó)最美基層高校畢業(yè)生-王輝

　　國(guó)際維和士官 楊軍

　　2019年,，中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)報(bào)道我校教育改革

　　成果主要內(nèi)容

　　一、成果主要解決的教學(xué)問(wèn)題及解決教學(xué)問(wèn)題的方法

　　(一)主要解決教學(xué)問(wèn)題

　　1.解決工匠精神培育素材單一抽象,，成長(zhǎng)土壤難以生成,，學(xué)生對(duì)工匠精神認(rèn)知模糊等問(wèn)題。

　　2.解決工匠精神養(yǎng)成教育載體缺乏,，教育內(nèi)容與方法融合不夠,，對(duì)學(xué)生教育感染性針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。

　　3.解決工匠精神培育路徑片面化,，培養(yǎng)鏈條延伸拓展不夠,，對(duì)學(xué)生工匠精神培育方法和手段不足等問(wèn)題。

　　(二)解決教學(xué)問(wèn)題方法

　　1.全方位設(shè)置培育目標(biāo)

　　用創(chuàng)新文化培育中醫(yī)藥工匠精神,，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心,、外化于行的突破。

　　2.全領(lǐng)域選定培育素材

　　選取堅(jiān)定理想信念的黨建文化,、提升人文素養(yǎng)的傳統(tǒng)文化,、培育職業(yè)素養(yǎng)的中醫(yī)藥文化、明晰價(jià)值理念的校史文化素材,、提升職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)文化,、培養(yǎng)工作情懷的企業(yè)文化等素材。

　　3.全過(guò)程搭建培育載體

　　以“知,、情,、意、行”四梯度系統(tǒng)設(shè)計(jì)文化素材與工匠精神培育的鈕合機(jī)制,。

　　以四課程開(kāi)發(fā)突破文化育人“知識(shí)”傳授瓶頸：開(kāi)設(shè)中醫(yī)文化課程群文化專(zhuān)門(mén)課;開(kāi)發(fā)文化融入專(zhuān)業(yè)與公共課中的文化浸潤(rùn)課;依托文化基地開(kāi)設(shè)鑒賞體驗(yàn)的文化活動(dòng)課;推行課余活動(dòng)文化養(yǎng)成課,。

　　以校園六大文化品牌實(shí)現(xiàn)文化“情感”熏陶：培育名醫(yī)大家進(jìn)校園等文化品牌，講故事樹(shù)榜樣，提升對(duì)工匠精神的價(jià)值認(rèn)同,。

　　以三課堂體驗(yàn)強(qiáng)化“意志”磨礪：以線(xiàn)下課程主課堂,、線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)輔課堂、校內(nèi)外實(shí)踐大課堂形成,、體驗(yàn)和固化新思維和新觀念,，催生踐行工匠精神的強(qiáng)大動(dòng)力與意志。

　　以四段式實(shí)踐強(qiáng)化“行為”自覺(jué)：采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn),、校內(nèi)活動(dòng),、校外實(shí)踐、頂崗實(shí)踐等四段承遞方式,，在理實(shí)融通中體悟養(yǎng)成工匠精神,。

　　中醫(yī)藥文化博物館

　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

　　野外采藥

　　4.全覆蓋明晰培育路徑

　　始于文化、啟于活動(dòng),、貫于思維,、成于實(shí)踐，據(jù)此構(gòu)建工匠精神“六輪驅(qū)動(dòng)”培育路徑：

　　系統(tǒng)設(shè)計(jì)工匠精神培育方案,，納入人才培養(yǎng)體系,。

　　構(gòu)建行政人員、一線(xiàn)教師,、思政隊(duì)伍,、退休人員、企業(yè)大家五方聯(lián)動(dòng)文化育人大格局,。

　　現(xiàn)代學(xué)徒制拜師儀式

　　形成文化專(zhuān)門(mén)課,、文化浸潤(rùn)課、文化活動(dòng)課,、文化養(yǎng)成課四位一體文化培育課程化開(kāi)發(fā)和教學(xué)性轉(zhuǎn)化,。

　　以理論課、技能課兩個(gè)課堂,，導(dǎo)師制個(gè)性化培養(yǎng)四個(gè)階段,，啟發(fā)式、互動(dòng)式,、探究式傳承方法,，構(gòu)建實(shí)踐教育模式。

　　采用宣講式,、情境式,、沉浸式、體驗(yàn)式等教育方法,，以文化思維內(nèi)化方式成就工匠精神外在養(yǎng)成,。

　　中藥專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制跟崗實(shí)踐

　　革新文化育人三課堂成績(jī)單評(píng)價(jià)辦法：第一課堂突出全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);第二課堂突出學(xué)生文體活動(dòng)成績(jī)單,，第三課堂突出臨床實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)成績(jī)單。

　　5.全維度設(shè)定保障機(jī)制

　　學(xué)校層面建立列計(jì)劃,、定制度,、常督導(dǎo)等三項(xiàng)保障機(jī);教師層面實(shí)施重講授、全評(píng)價(jià),、做診改等三項(xiàng)落實(shí)機(jī)制;學(xué)生層面開(kāi)展信息反饋,、文化鑒定、畢業(yè)跟蹤等三項(xiàng)踐行機(jī)制,。

　　二,、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

　　(一)育人理念創(chuàng)新：以中醫(yī)藥文化“三因制宜”理念指導(dǎo)工匠精神培育

　　“三因制宜”指疾病診治中因人、因地,、因時(shí),，有針對(duì)性,、動(dòng)態(tài)發(fā)展地制定治療方案,。成果借鑒此理念，在工匠精神培育方案制定中做到“因時(shí)而異”,，根據(jù)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段采取不同的教育內(nèi)容和方法;做到“因地制宜”,，根據(jù)課堂教學(xué)、課外實(shí)訓(xùn),、社會(huì)實(shí)踐,、校外實(shí)習(xí)等不同場(chǎng)所、情境選取不同的教育內(nèi)容和方式;做到“因人制宜”,，遵循中醫(yī)人才培養(yǎng)規(guī)律重視個(gè)性化師承培訓(xùn),，實(shí)現(xiàn)全員因材施教。

　　(二)育人載體創(chuàng)新：搭建了“知,、情,、意、行”四梯度工匠精神育人載體

　　在過(guò)程性視域下,，依據(jù)人的心理發(fā)展規(guī)律,，搭建“知、情,、意,、行”四維度層遞式工匠精神育人載體，實(shí)現(xiàn)文化要素與人才培養(yǎng)體系深度融合,，重視學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律,，采用層次化、個(gè)性化,、動(dòng)態(tài)化螺旋式上升教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生“仁和,、精誠(chéng)”的中醫(yī)藥工匠精神。“知”突出認(rèn)知與觀念,，既是培育工匠精神的基礎(chǔ),，更是“情、意,、行”的前提;“情”突出情感與判斷,，是培育工匠精神的動(dòng)力;“意”突出意志與韌性，是培育工匠精神的保障;“行”突出行為與習(xí)慣,，既是“知,、情、意”的外在表現(xiàn),，更是培育工匠精神的關(guān)鍵和目標(biāo),。

　　(三)育人方法創(chuàng)新：以文化滋養(yǎng)工匠精神培育實(shí)現(xiàn)了文化育人的課程化、體系化和全過(guò)程化

　　1.過(guò)程性方法,，把文化育人模式分解成定目標(biāo),、選素材、建載體,、明路徑,、重保障等邏輯嚴(yán)明、體系完備的環(huán)節(jié)和鏈條,，確保文化育人的全過(guò)程化,，破解了文化育人零散化的痼疾，提升了文化育人的質(zhì)量和效能;2.創(chuàng)新整合黨建文化,、傳統(tǒng)文化,、中醫(yī)藥文化、專(zhuān)業(yè)文化,、校史文化,、企業(yè)文化，打造文化生態(tài)系統(tǒng),，破解了文化育人虛化的難題,，做到文化育人有的放矢;3.推行“四位一體”文化培育課程體系，構(gòu)建“兩個(gè)課堂,、四個(gè)階段,、三種方式”的實(shí)踐教育模式，實(shí)施“三課堂成績(jī)單”制度,，破解文化育人抽象化的障礙,，實(shí)現(xiàn)文化育人課程化、體系化與學(xué)分化,。

　　三,、成果的推廣應(yīng)用效果

　　(一)校內(nèi)應(yīng)用及效果

　　成果應(yīng)用于校內(nèi)中醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè),，受益學(xué)生20000余人，教師200余人,。

　　1.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升,，招生就業(yè)兩旺。學(xué)生技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)200余項(xiàng),，在六屆全國(guó)中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽中取得十金五銀,，為該項(xiàng)國(guó)賽獲金牌最多的高職院校。學(xué)校是唯一獲得創(chuàng)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽“特等獎(jiǎng)”的高職院校,。我校全國(guó)十大“最美基層高校畢業(yè)生”王輝以扎根海島執(zhí)著專(zhuān)著精神體現(xiàn)出工匠精神的敬業(yè)之美;針推專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生楊軍參與非洲維和任務(wù),，以仁心仁術(shù)、無(wú)私奉獻(xiàn)展現(xiàn)出工匠精神的追求之美,。五年來(lái),，學(xué)校招生數(shù)、正式就業(yè)率,、就業(yè)起薪分別遞增1.87倍,、3.28倍、1.72倍;麥可思公司調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)五項(xiàng)指標(biāo)位列全省前四,。

　　項(xiàng)目研究期間和推廣期間招生就業(yè)情況對(duì)比

　　2.教師教學(xué)科研素養(yǎng)提升,，成績(jī)斐然,。教師以培養(yǎng)高技能人才和大國(guó)工匠為己任,，積極投身工匠精神培育和教學(xué)改革創(chuàng)新，教育教學(xué)能力與教研科研能力不斷提升,，成果豐碩,。

　　麥可思公司調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況

　　3.專(zhuān)業(yè)提升辦學(xué)內(nèi)涵，社會(huì)知名度大幅提升,。專(zhuān)業(yè)群中醫(yī)學(xué),、針灸推拿專(zhuān)業(yè)均列“金平果”高職專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力排行榜全國(guó)第一，被確定為全國(guó)高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)群建設(shè)專(zhuān)業(yè),、全國(guó)首批職業(yè)院校健康服務(wù)類(lèi)示范專(zhuān)業(yè),。學(xué)校以中醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群申報(bào)獲批第四批山東省校企一體化合作辦學(xué)示范院校;中醫(yī)系和中藥系入選山東省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

　　(二)示范引領(lǐng)及社會(huì)效應(yīng)

　　1.主管單位推介,，多渠道推廣,。主管單位高度認(rèn)可本成果，并以會(huì)議表彰,、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式推介本成果,。成果經(jīng)驗(yàn)交流160余次，其中2021年6月,，在省衛(wèi)健委宣介成果材料;7月,，并以書(shū)面形式上報(bào)教育廳;12月,，在省教育職教論壇宣介成果材料。30余單位借鑒應(yīng)用該成果,。

　　2019年8月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在全國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)教育集團(tuán)理事會(huì)上推介成果經(jīng)驗(yàn)

　　2020年項(xiàng)目負(fù)責(zé)人鄭民在山東省衛(wèi)生健康委做項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)介紹

　　2.文化搭橋,，對(duì)口幫扶。對(duì)口支援遵義醫(yī)專(zhuān)等5所學(xué)校,，彰顯了學(xué)校作為省級(jí)技能人才培養(yǎng)特色名校,、省優(yōu)質(zhì)高職院校的輻射效應(yīng)。

　　學(xué)校與馬來(lái)西亞英迪國(guó)際大學(xué)簽署中醫(yī)藥合作協(xié)議

　　3.彰顯成效,，媒體聚焦,。學(xué)校創(chuàng)新文化生態(tài)系統(tǒng)致力于工匠精神培育的典型做法在社會(huì)引起較大反響，媒體深度報(bào)道320余篇(含轉(zhuǎn)載),。2021年7月,，《中國(guó)教育報(bào)》深度報(bào)道學(xué)校黨建文化引領(lǐng)校史文化、中醫(yī)藥文化培育工匠精神的典型做法,。

　　中國(guó)教育報(bào)專(zhuān)題報(bào)道

　　2020年,，學(xué)校被齊魯晚報(bào)和新浪網(wǎng)評(píng)為最佳社會(huì)聲譽(yù)高校

　　4.領(lǐng)導(dǎo)充分肯定，社會(huì)廣泛關(guān)注,。原副省長(zhǎng)王隨蓮,、國(guó)家中醫(yī)藥管理局人事教育司司長(zhǎng)盧國(guó)慧、教育廳廳長(zhǎng)鄧云鋒,、省衛(wèi)健委主任襲燕等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨學(xué)校指導(dǎo),，充分肯定學(xué)校文化育人成果;省內(nèi)外10余位專(zhuān)家高度評(píng)價(jià)學(xué)校以文化人、培育工匠精神的典型做法;省中醫(yī)醫(yī)院評(píng)價(jià)畢業(yè)生“具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)”,。2019年,，中醫(yī)系教工黨支部入選山東省黨建工作樣板支部培育創(chuàng)建單位;2019年，針康系學(xué)工黨支部入選全國(guó)黨建工作樣板黨支部培育創(chuàng)建單位,。

　　2020年8月,，教育廳鄧云峰廳長(zhǎng)到校視察黨建工作