一,、成果背景與問題

　　(一)成果背景,。我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展引發(fā)了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求,，賦予了高職教育弘揚(yáng)工匠精神,、培養(yǎng)多樣化人才,、傳承技術(shù)技能的新使命,。履行新使命,，高水平專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵,。然而能力,、動(dòng)力與發(fā)展后勁不足,，一直困擾著教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展。如何打造高水平專業(yè)化師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師從新手到名師,、團(tuán)隊(duì)由聚合到融合的轉(zhuǎn)化?已成為一項(xiàng)亟待解決的課題,。由此，我們于2009年開始先后立項(xiàng)省級(jí)以上師資隊(duì)伍建設(shè)課題8項(xiàng),，發(fā)表論文18篇,，探索出“一體兩翼七融八措九提升”師資隊(duì)伍建設(shè)模式。并先后獲2014年山東省教學(xué)成果三等獎(jiǎng),、2022年煙臺(tái)市教學(xué)成果一等獎(jiǎng),、2022年山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

　　圖1 師資隊(duì)伍課題研究與成果鑒定情況

　　(二)成果問題,。①缺乏行業(yè)企業(yè)的有效參與,，缺乏有針對(duì)性的系統(tǒng)規(guī)劃、創(chuàng)新理念和運(yùn)行機(jī)制,，師資隊(duì)伍發(fā)展后勁不足,。②缺乏分層分類的師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，缺乏精準(zhǔn)培養(yǎng)培訓(xùn),，團(tuán)隊(duì)教師能力不足,。③缺乏考核、評(píng)價(jià),、激勵(lì)與保障機(jī)制,，師資隊(duì)伍發(fā)展動(dòng)力不足。

　　二,、創(chuàng)新做法

　　本成果總結(jié)出的高職高水平專業(yè)化師資隊(duì)伍“一體兩翼七融八措九提升”建設(shè)模式(見圖2),。

　　圖2 “一體兩翼七融八措九提升”高職師資隊(duì)伍建設(shè)模式

　　其中，“一體”指教師協(xié)作共同體;“兩翼”指學(xué)校教師,、行業(yè)企業(yè)教師;“七融合”指“產(chǎn)教融合”“賽教融合”“理實(shí)融合”“科教融合”“專創(chuàng)融合”“院校融合”“制度與文化融合”等七個(gè)方面融合發(fā)力;“八舉措”包括：更新發(fā)展理念,、構(gòu)建目標(biāo)體系、搭建發(fā)展平臺(tái),、構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制,、建立標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系、建立培養(yǎng)培訓(xùn)體系,、建立考核激勵(lì)機(jī)制,、建立保障機(jī)制;“九提升”指通過系統(tǒng)化改革，全面提升師資隊(duì)伍的師德踐行能力,、專業(yè)教學(xué)能力,、綜合育人能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,、專業(yè)建設(shè)能力,、課程建設(shè)能力,、教研科研能力、社會(huì)服務(wù)能力和多元合作能力,。

　　1.更新發(fā)展理念,。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等教育理論,，構(gòu)建高職教師“能力樹”和“金字塔”模型，指導(dǎo)高職高水平專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè),。確定“匠心,、踐行、傳承,、創(chuàng)新,、賦能、共享,、超越,、引領(lǐng)”師資建設(shè)理念。

　　圖3 高職教師“能力樹”模型和團(tuán)隊(duì)“金字塔”結(jié)構(gòu)模型

　　圖4 高水平專業(yè)化高職師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)模型

　　圖5 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念

　　2.構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制,。以學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)教師為兩翼,，構(gòu)建教師協(xié)作共同體(一體)，實(shí)施產(chǎn)教融合,、理實(shí)融合,、科教融合、制度與文化融合等七融合,，形成“一體兩翼七融合”運(yùn)行機(jī)制,。

　　圖6 “一體兩翼七融合”運(yùn)行機(jī)制

　　3.構(gòu)建目標(biāo)體系。按照國家對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)要求,，制定學(xué)校,、系(部)、專業(yè),、課程,、班級(jí)和教師5層面的師資建設(shè)規(guī)劃、年度計(jì)劃,、發(fā)展目標(biāo)和工作目標(biāo),，構(gòu)成自上而下、層級(jí)分明,、內(nèi)容關(guān)聯(lián)的目標(biāo)體系,。

　　4.搭建發(fā)展平臺(tái)：搭建集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)、教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái),、教學(xué)名師與技能大師工作室平臺(tái),、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)平臺(tái)、企業(yè)學(xué)院平臺(tái)、行業(yè)企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái),、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái),、教師實(shí)踐與培養(yǎng)培訓(xùn)基地等八類平臺(tái)，服務(wù)于師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展,。

　　5.建立標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系,。分類制定新任教師、合格教師,、骨干教師,、專業(yè)帶頭人、領(lǐng)軍人才5階段教師的引入標(biāo)準(zhǔn),、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),、成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn);分類制定校級(jí)、省級(jí),、國家級(jí)三級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),。利用德爾菲法、李克特五點(diǎn)量表法和層次分析法,，開發(fā)出教師個(gè)體和師資團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，并確定指標(biāo)權(quán)重。

　　圖7 師資標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系開發(fā)流程

　　圖8 高職師資隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建

　　6.構(gòu)建培養(yǎng)培訓(xùn)體系,。構(gòu)建全程化,、進(jìn)階式教師職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)體系。建立“引,、聘,、培、訪,、考,、送、賽”7種教師培養(yǎng)培訓(xùn)方法,，有效推進(jìn)教師培養(yǎng)工作再上新臺(tái)階,。實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)十大工程。和“十個(gè)一”行動(dòng)計(jì)劃,，取得顯著成效,。

　　圖9 團(tuán)隊(duì)(成員)培養(yǎng)培訓(xùn)體系構(gòu)建原則與策略

　　圖10 團(tuán)隊(duì)(成員)“四層五段九維”培養(yǎng)培訓(xùn)體系

　　圖11 團(tuán)隊(duì)(成員)培養(yǎng)培訓(xùn)七法

　　圖12 教師專業(yè)發(fā)展路徑、師資隊(duì)伍建設(shè)十大工程和“十個(gè)一”行動(dòng)計(jì)劃

　　7.建立考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,。依據(jù)上述分類分階段標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行分類考核。鼓勵(lì)學(xué)校,、校內(nèi)同行,、行業(yè)企業(yè),、學(xué)生和第三方機(jī)構(gòu)參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)主體多元客觀,。

　　8.夯實(shí)保障機(jī)制,。建立包括組織保障、經(jīng)費(fèi)保障,、制度保障,、管理保障、文化保障和“診改”保障“六位一體”的保障體系,，促進(jìn)師資隊(duì)伍健康發(fā)展,。

　　圖13 “三級(jí)五段”考核評(píng)價(jià)體系

　　三、創(chuàng)新與特點(diǎn)

　　(一)理念創(chuàng)新,。通過對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)理論,、能力結(jié)構(gòu)層次理論,、教學(xué)活動(dòng)“雙主體”理論等教育理論的研究，找到課題研究的理論依據(jù),，構(gòu)建了高職教師“能力樹”模型,、師資團(tuán)隊(duì)“金字塔”結(jié)構(gòu)模型和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)模型。確立了“匠心,、踐行,、傳承、創(chuàng)新,、賦能,、共享、超越,、引領(lǐng)”的團(tuán)隊(duì)發(fā)展理念,，為高職師資隊(duì)伍建設(shè)提供了新理念、新視角和新思路,。通過實(shí)踐,，進(jìn)一步豐富了師資隊(duì)伍建設(shè)理論。

　　(二)模式創(chuàng)新,?？偨Y(jié)提煉出“一體兩翼七融八措九提升”高水平專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教師,、行業(yè)企業(yè)兼職教師構(gòu)建協(xié)作共同體,，通過產(chǎn)教融合、賽教融合,、理實(shí)融合,、科教融合,、專創(chuàng)融合、院校融合,、制度與文化融合等七個(gè)融合發(fā)力,，以及更新發(fā)展理念、構(gòu)建目標(biāo)體系,、搭建發(fā)展平臺(tái),、構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制等八大舉措，實(shí)現(xiàn)高職師資隊(duì)伍師德踐行能力,、專業(yè)教學(xué)能力,、綜合育人能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等九大能力的提升,，使高職師資隊(duì)伍建設(shè)更體系化,、人本化、精準(zhǔn)化和實(shí)效化,。

　　(三)評(píng)價(jià)創(chuàng)新,。本成果采用政策研讀、文獻(xiàn)研究,、調(diào)研研究,、德爾菲法、李克特五點(diǎn)量表法和層次分析法等方法,，分類制定新任教師,、合格教師、骨干教師,、專業(yè)帶頭人,、領(lǐng)軍人才5階段教師的引入標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),、成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)4類標(biāo)準(zhǔn)和四級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，并賦予權(quán)重;分類制定校級(jí)、省級(jí),、國家級(jí)三級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和四級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,。采用實(shí)證研究法，對(duì)擬定的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了驗(yàn)證和完善,，填補(bǔ)了我國和山東省目前還缺乏高職教師和師資團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的空白,，促進(jìn)了師資隊(duì)伍健康發(fā)展。

　　四,、應(yīng)用與推廣效果

　　本成果包括成果研究報(bào)告,、調(diào)研報(bào)告、分層分類的教師及團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)體系,、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和案例庫,，省級(jí)以上師資隊(duì)伍建設(shè)課題8項(xiàng),，已正式發(fā)表的密切相關(guān)研究論文18篇;相關(guān)研究論文33篇。成果實(shí)施后,，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高;師生技能大賽成績(jī)突出,。該成果在本校及全國同類院校持續(xù)推廣應(yīng)用10年，成效顯著,。該成果先后開展國際學(xué)術(shù)會(huì)議及院校交流19次520人,，得到國外同行的一致認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。該成果吸引了新華網(wǎng),、中國中醫(yī)藥報(bào),、山東電視臺(tái)等媒體宣傳報(bào)道160次，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響,。